Séptima Actividad

CLASE: 4°

ÁREA: Lengua

ACTIVIDAD 7

 Campo de conocimiento
Lectura

 Contenido
Estrategias lectoras

 ObjetivoDesarrollar la inferencia y la verificación lectora a través de enunciados matemáticos

 Desarrollo1. Se les entregará a cada alumno los siguientes enunciados:
a) Un feriante vende 3 cajones de tomates a $7,50 el Kg. ¿Qué suma de dinero recibe
b) Un auto consume 9 litros de nafta cada 100 Km. ¿Cuánto consume para ir de Montevideo a Minas?
c) Joaquín fue al supermercado para comprar 1 Kg. de azúcar a $20, 2 litros de leche a $12,50 cada una y un pan a $17 ¿Cuánto dinero le sobró?

2. Se preguntará ¿qué es lo que les entregué?, ¿cuál podría ser la consigna de trabajo? ¿Qué es lo que falta para resolver las diferentes situaciones?
3. Se les pedirá por mesa que determinen los datos faltantes.
4. Socialización

 RecursosFotocopias con los enunciados, pizarrón

Sexta Actividad

CLASE: 4° A

ÁREA: Matemática

Actividad 6

 Campo de conocimiento Magnitudes y medidas.

 ContenidoEstimación y medición.

 ObjetivoPromover prácticas de estimación de diversas longitudes, en relación con la unidad de medida que se utilizará.

 Desarrollo1. Trabajar oralmente los conceptos de estimación y medición. ¿Qué es medir? ¿Qué es estimar? ¿Qué podemos medir?, diferentes magnitudes.
2. Presentar la unidad de medida (tira de cartulina de 20 cm.) y pedir que estimen colectivamente la longitud de un objeto del salón.
3. Anotar sus estimaciones.
4. Medir con la tira de cartulina el objeto elegido para verificar la anterior estimación.
5. Dividir la clase en tres grupos. Entregar la misma unidad de medida junto con un cuadro donde ellos deberán estimar primero diferentes objetos del salón para luego verificar a través de la medición.
6. Socializar los datos obtenidos, comprobando si las estimaciones se ajustan a las mediciones realizadas.

 RecursosTiras de cartulina de 20 cm., cuadro para completar, pizarrón.

Bibliografía
* Beatriz Rodríguez Rava, María Alicia Xavier de Mello (compiladoras).
  “El Quehacer matemático en la escuela” Fondo Editorial Queduca, 2005.
* Héctor Ponce, “Enseñar y aprender matemática”
* ANEP, CEP, “Pensamiento y acción” Fascículo n° 4.
* ANEP, proyecto MECAEP, “Medidas y mediciones”, página 97.
* ANEP “Programa de educación inicial y primaria” 2008

Quinta Actividad

Clase: 4°

Área de conocimiento: Matemática

Actividad 5

 Campo de conocimiento
 Operaciones.

 Contenido
La proporcionalidad. El coeficiente de proporcionalidad natural.

 Objetivo generalDesarrollar un pensamiento matemático para poder interpretar críticamente la realidad, actuar sobre ella y modificarla.

 Objetivo específicoLograr el correcto manejo de las relaciones entre pares de números llegando a la proporcionalidad, indicando las operaciones necesarias para ello.

 AntecedenteLa multiplicación y la división.

 Desarrollo1. Se problematizará a través de una situación cotidiana como son las promociones de ciertos productos.
2. Se presentará una tabla de proporcionalidad en el pizarrón. Resolución colectiva de una de las situaciones planteadas.
3. En grupos completarán el resto de la tabla.
4. Socialización de los resultados a los que llegan.
5. ¿Qué es lo que observan? Conceptualizacaión de tablas de proprcionalidad.
6. Conceptualización de coeficiente de proporcionalidad.
7. Se planteará otra situación para que resuelvan individualmente.

 RecursosTablas de proporcionalidad, papelógrafo, pizarrón.

  Bibliografía* Chamorro, M de C. Didáctica de las Matemáticas para primaria. Ed. Pearson Educación. Madrid (2003).
* Damisa, Carla; Fripe, Ariel; Pazos, Liliana; Rodríguez Rava, Beatriz; Vilaró, Ricardo. Cuadernos de estudio II. Administración Nacional de Educación Pública. Consejo Directivo Central.
* Rodríguez Rava, Beatriz; Xavier de Mello, María Alicia. El Quehacer matemático en la escuela. Fondo editorial Queduca. Uruguay, 2005.
* Programa de educación inicial y primaria. ANEP, CDC, CEP. 2008.
* Héctor Ponce. Enseñar y aprender matemática.

Cuarta Actividad

CLASE: 4°

ÁREA: Lengua

ACTIVIDAD 4

 Campo de conocimientoLectura

 ContenidoElementos de la comunicación: mensaje.

 Objetivo Promover el análisis de los diferentes mensajes como forma de enriquecer la comunicación.

 Desarrollo
1. Se entregará por mesa un mensaje diferente (noticia, carta, esquela, aviso o canción)
2. Se les preguntara a cada mesa con respecto al mensaje que les toco: ¿Qué es?, ¿Para qué se escribe?, Dentro de la comunicación ¿esto qué es?, ¿Cómo sabemos que es un mensaje? ¿Cuál es la intención?
3. Se les pedirá que en el cuaderno identifiquen para el mensaje que tienen: emisor, receptor, destinatario y contexto.
4. Socialización.

 RecursosDiferentes tipos de mensajes, pizarrón.

 Bibliografía
- “Lengua 6”, Lidia Ducret, Gabriel Cetkovich, Gabriel de Luca y otros. 1998, Ediciones Santillana.
- “La magia de las palabras”, Ediciones Santillana
- “Mundo de palabras”, Ivana Centarino, Silvia Podestá, Ana Roselli, Andrea Savio. 2005,  Editorial Fin de siglo.

A continuación voy a publicar algunas actividades para 4º año... pero como les comente anteriormente se pueden adaptar a otros niveles.

Tercera actividad

CLASE: 1°

ÁREA DE CONOCIMIENTO: Lengua

Actividad 3 

š    Campos de conocimientoLectura, escritura.

š    Contenidos
*Las inferencias en la lectura de un texto científico.
* Las fichas temáticas.

š    Objetivo
*Lograr que el alumno infiera a través de la lectura datos sobre las características de un animal.
*Promover jerarquización de estos datos en una ficha.

š    Desarrollo1. Se les entregará un texto científico a cada niño sobre un animal.
2. Lectura individual del mismo.
3. Lectura colectiva.
4. Si queremos construir una ficha con la información que nos aporta el texto ¿qué datos pondríamos?
5. Escritura individual de la ficha.
6. Unificación de criterios en un papelógrafo

š    RecursosTexto científico, papelógrafo.

Texto con el que se puede trabajar...

"La gallina es un ave.                            

Tiene dos patas y está
cubierta de plumas.

Su pareja es el gallo.

Las crías son los pollitos.

La gallina come semillas
y gusanos."

Segunda Actividad (1º año)

CLASE: 1° D

ÁREA DE CONOCIMIENTO: Lengua

Actividad 2

š    Campo de conocimientoEscritura

š    ContenidoLas anécdotas y los cuentos con un episodio. La ubicación espacio-temporal en el marco del cuento.

š    Objetivo general                                                                                                                                      Favorecer la apropiación de la lengua escrita para adquirir conocimiento y comunicarse.

š    Objetivo específicoLograr la realización de un cuento en donde aparezcan los tres momentos de la narración.

š    AntecedentesEl enunciado.

š    Desarrollo1. Presentación de una cartulina. Se indagará sobre el contenido de la misma ya que la cartulina tendrá 5 “ventanas” de papel que no permiten ver lo que hay detrás de ellas.
2. Los niños pasarán de a uno a descubrir lo que hay detrás de ellas.
3. A medida que vallan viendo las imágenes se preguntará que podemos hacer con ellas.
4. Con cada imagen que descubran se realizará una lluvia de ideas de lo que podría pasar en ellas.
5. Luego de descubiertas las 5 imágenes se realizará la escritura colectiva de un cuento en un papelógrafo  con las mismas.
6. Importancia de los tres momentos de la narración y el uso de organizadores  temporales.
7. ¿Qué hubiera pasado si las  imágenes se descubren en otro orden?

š    ProyeccionesReescritura del cuento.

š    RecursosCartulina con 5 láminas, papelógrafo.

Justificación

Desde el punto de vista de que el lenguaje es comunicación, desde los primeros años, el alumno debe de familiarizarse con la escritura de esta de manera adecuada con cohesión y coherencia.

En este caso se optó por el trabajo en forma colectiva puesto que es la mejor forma de enriquecimiento personal.

Al dejar a los niños utilizar su imaginación y no ceñirlos a fórmulas esteriotipadas se forman mejores escritores.